„A nevelés az a pont, ahol eldöntjük, szeretjük-e eléggé a világot ahhoz, hogy felelősséget vállaljunk érte, és megmentsük attól a romlástól, amely a megújulás, az új és a fiatal eljövetele nélkül elkerülhetetlen lenne.”
Hannah Arendt
Európa évtizedeket pazarolt el arra, hogy félrenevelje fiataljainkat. Cserben hagytunk több nemzedéket is egy olyan oktatással, amelyből hiányzik a minőség, a tartalom, az erkölcs és a jövőbe vetett bizalom. Az eredmények sajnos jól láthatóak: csökkenő színvonal, tanárok, akiknek nincs tekintélyük az osztályteremben, tanulók, akik keveset tudnak történelmünkről és értékeinkről, és generációk, akiket mentális válság és a jövőtől való félelem sújt.
Ahogy az oktatási színvonal csökkent, és az intellektuális tartalom kiszivárgott az osztályteremből, az oktatást egyre inkább az ellentmondásos ideológiai programok gyarmatosították. Ma úgy tűnik, hogy a fiatalok nagyobb valószínűséggel tudnak megnevezni 25 nemet, mint országuk 25 korábbi uralkodóját. A nemzeti és európai eredményeket ünneplő, a múlt örökségét a fiataloknak átadó, sajátjukká tevő oktatás helyett az oktatást az „érzelmi intelligenciától” a „pénzügyi műveltségig” terjedő mindenre vonatkozó leckék nyomasztják - mindenre, csak nem tudásra.
Az osztályterem a mai kultúrharc talán legfontosabb csataterét jelenti. Ha Európa nem tud mit kezdeni a színvonal csökkenésével, a tudás leértékelésével, az oktatás pszichológia általi átvételével, és mindenekelőtt a tanterv ellenséges ideológiák általi átpolitizálásával, akkor nemzedékről nemzedékre elveszik a benne rejlő lehetőségek.
Ez a konferencia lehetőséget ad arra, hogy megértsük, mekkora kihívás előtt áll az európai oktatás, és hogyan állíthatjuk vissza az oktatás megfelelő szerepét: ahol a magas szellemi színvonal, az európai eredmények ismerete, a valódi kiválóság és kreativitás, valamint a tanárok és a felnőttek tekintélye kerül a középpontba - és ahol a szélsőséges ideológiák, a transzneműségtől a digitalizációig, háttérbe szorulnak.
A program vázlata
- 09:00: Megnyitó beszédek
- 09:15: Keynote: 70 évvel Hannah Arendt „Az oktatás válsága” című műve után.
- 09:45: Első panel: Miért romlik az oktatási színvonal?
- 11:45: Második panel: Készségek és tudás feszültségben: Mit tanítson a tanterv?
- 14:15 Hármas panel: Szembenézés a terápiás oktatással
- 16:15: Negyedik panel: A tanterv politizálásával való szembenézés
- 17:30: A múlt örökségének átadásának akadályai
Előadók:
- Jean-Paul Brighelli, tanár, esszéista, iskolareformer.
- Jonathan Butcher, vezető kutató, The Heritage Foundation
- Tim Crowley, filozófia előadó, University College Dublin
- Frank Furedi professzor, ügyvezető igazgató, MCC Brüsszel
- Richard Fodor, a kutatócsoport koordinátora, Tanuláskutató Intézet
- Dennis Hayes, a Derby Egyetem pedagógiaprofesszora; az Academics for Academic Freedom (AFAF) alapítója és igazgatója; a The Dangerous Rise of Therapeutic Education (A terápiás oktatás veszélyes felemelkedése) című könyv szerzője.
- Penny Lewis, előadó, Dundee Egyetem; szerző, Építészet és kollektív élet.
- Paige Macpherson, a Fraser Intézet oktatáspolitikai igazgatóhelyettese.
- Ruth Mieschbuehler, az oktatás vezető oktatója, Derby-i Egyetem
- Jo-Anne Nadler, szerző, Too Nice to be a Tory; író, Civitas UK; iskolai aktivista.
- Anthony O'Hear, filozófus; a Buckingham Egyetem filozófiaprofesszora; az Egyesült Királyság kormányának tanácsadója a tanárképzés és a tanterv témájában.
- Jacob Reynolds, az MCC Brussels politikai vezetője.
- Alex Standish, a földrajzoktatás docense, UCL
- Alka Sehgal Cuthbert, szerző, What should schools teach; a Don't Divide Us igazgatója.
- Setényi János, igazgató,Tanuláskutató Intézet
- Joanna Williams, a Cieo alapítója, szerző, How Woke Won; a Spiked rovatvezetője.
- Liliana Śmiech, elnök, Varsói Intézet
Teljes napirend:
08:30
Regisztráció
09:00
Megnyitó megjegyzések
- Frank Furedi professzor
09:15
Keynote: 70 évvel Hannah Arendt „Az oktatás válsága” című műve után.
1954-ben a német-zsidó emigráns értelmiségi Hannah Arendt, a totalitarizmusról írt híres tanulmányának megjelenése után, mérföldkőnek számító esszét publikált, amelyben a modern világ „általános válságával” foglalkozott, amely a legélesebben az oktatás területén nyilvánult meg.
Az esszében Arendt az oktatás válságának ma már ismerős, alapvető témáira reflektál: a színvonal csökkenésére, a tanár tekintélyének összeomlására, a gyermekhez való ragaszkodásra, és mindenekelőtt arra, hogy a felnőttek elvesztették a múlt örökségébe vetett hitüket, amelyet az oktatás közvetít. A reakció és a korlátlan liberalizmus közötti utat követi nyomon, amely a szó legteljesebb értelmében konzervatív. 70 évvel az esszé megjelenése után a nyugati oktatási rendszerek előtt álló kihívások csak még élesebbek. Az előadás azt vizsgálja, hogyan tanulhatunk Arendt elemzéséből, hogy tisztázzuk és szembesüljünk a jelen problémáival.
- Jacob Reynolds, az MCC Brussels politikai vezetője.
09:45
Első panel: Miért csökken az oktatási színvonal?
Az európai elit csak akkor fordít figyelmet az iskolák színvonalának csökkenésére, amikor egy új „nemzetközi összehasonlítást” tesznek közzé, vagy amikor a vállalkozások panaszkodnak, hogy az új diplomások nem rendelkeznek a megfelelő „készségekkel”. De ha eltekintünk ezektől a gyakran kétes összehasonlításoktól, kevés figyelmet fordítanak arra a széles körben elterjedt érzésre, hogy a mai oktatás már nem olyan szigorú és minőségi, mint a múltban. A szigor hagyományos jelzői, mint a latin nyelv tanítása vagy több idegen nyelv elsajátítása, a formális oktatás legösszetettebb elemei, mint például a matematika felsőfokú számítása vagy a művészeti vagy formatervezési tárgyak műszaki ismereteinek igényes elsajátítása, valamint az irodalomórákon a szövegek széles skálájának elsajátítása iránti elvárás - mindezek gyorsan eltűnnek Európa-szerte. Bár az oktatásba történő beruházások történelmi csúcson vannak, a fiatalok által kapott oktatás minősége csak halvány utánzata azoknak az eszményeknek, amelyek egykor a rendszer alapját képezték.
Miért csökkent tehát a színvonal? Milyen kulturális és társadalmi erők szövetkeztek, hogy a fiatalok elveszik a lehetőséget, hogy intellektuálisan fejlődjenek, és megkapják annak a társadalomnak a szellemi örökségét, amelybe beleszülettek? Sokan a „piaci erők” hatását okolják az oktatásban. De ugyanilyen fontosnak tűnik az is, hogy az oktatás céljaiba vetett hit széleskörűen elveszett, illetve az, hogy nincs egyetértés, sőt talán még egyetértés sem abban, hogy mit kellene tanítanunk. Ma már kevesen védik a múlt vívmányait és azt, hogy a fiataloknak el kell sajátítaniuk kultúrájuk építőköveit. Egy ilyen légkörben talán már az oktatás „normáinak” gondolatának sincs sok értelme.
Ez az panel azt a kérdést teszi fel, hogy honnan jött az oktatás felhígításának lendülete.
- Penny Lewis, előadó, Dundee Egyetem; szerző, Építészet és kollektív élet.
- Jean-Paul Brighelli, tanár, esszéista, iskolareformer.
- Setényi János, a Tanuláskutató Intézet igazgatója
- Jonathan Butcher, Heritage Foundation
11:15
Kávészünet
11:45
Második panel: Készségek és tudás feszültségben: Mit tanítson a tanterv?
Európai politikusok hosszú sora ragaszkodik ahhoz, hogy az oktatás nem adja meg a fiataloknak azokat a „készségeket”, amelyekre a világban való boldoguláshoz szükségük van. Visszatérő téma az az érv, hogy a tudásközpontú tantervek gyorsan elavulnak a folyamatosan változó világban és az információban gazdag korban, ami az átadható készségek oktatásának hangsúlyozásához vezet. Az oktatás célja az ismeretek átadásáról a ködös társadalmi célok szolgálatára változott. Az EU európai készségfejlesztési menetrendje például a „fenntartható versenyképesség erősítését”, a „társadalmi igazságosság biztosítását” és a „válságokra való reagáláshoz szükséges ellenálló képesség kialakítását” helyezi előtérbe.
A „készségekre” helyezett hangsúly napjainkban eltér a szakképzési és az egyetemi tantárgyak egyensúlyáról folytatott hagyományos vitától. Egyrészt a tudás „múlandó” és mindig „elavult” jellegének hangsúlyozása nem tesz különbséget a tényleges tudás és a puszta információ között. A tudás alapja nélkül hogyan válogathatnának és tehetnének különbséget a fiatalok a közösségi média korában elénk táruló információtömegben? Ha „a köztudottan igaznak tartott dolgok óráról órára változnak”, akkor mit lehet még tanítani? Segíthet-e a komoly tudás az embereknek eligazodni az „álhírek” és az egymással versengő tények világában?
Ráadásul az új „készségek” tantervbe való rohanása paradox módon negatívan hatott a valódi készségekre: a diákok úgy tűnik, kevésbé képesek a nyelvek elsajátítására, kevésbé képesek önállóan gondolkodni és kevésbé képesek a szervezésre, mint a készségek megszállottsága előtt. A vita középpontjában egy alapvető kérdés áll: mit kellene tanítanunk? Ez a foglalkozás ezt az oktatás szempontjából alapvető kérdést kívánja megválaszolni.
- Alka Seghal Cuthbert, a „Mit tanítsanak az iskolák” című könyv szerzője, a Don't Divide Us igazgatója.
- Richard Fodor, kutatócsoport-koordinátor, Tanuláskutató Intézet
- Ruth Mieschbuehler, a Derbyi Egyetem oktatással foglalkozó főelőadója.
- Anthony O'Hear, filozófus; a Buckingham Egyetem filozófiaprofesszora; az Egyesült Királyság kormányának tanácsadója a tanárképzéssel és a tananyaggal kapcsolatban.
13:15
Ebédszünet
14:15
Harmadik panel: Szembenézés a terapetikus oktatással
A kortárs pedagógusokat hallgatva az ember azt gondolná, hogy az oktatás fő célja a fiatalok „önbecsülésének” vagy „önbizalmának” megteremtése, a zaklatás vagy a testképpel kapcsolatos problémák kezelése, vagy identitásuk támogatása és megerősítése. Ugyanakkor rengeteg szó esik arról, hogy a fiatalok körében széles körű mentális egészségügyi válság van. Úgy tűnik, hogy a fiatalok minden eddiginél jobban le vannak terhelve, és kevésbé képesek megbirkózni a mindennapi élettel. Paradox módon úgy tűnik, mintha a mentális egészségre való fokozott figyelem az oktatásban csak még inkább szorongóvá tenné a fiatalokat. Az „amerikai elme kényeztetése” elérte Európát.
A klasszikus értelemben vett oktatásnak a fiatalokat „jellemtudattal” kellett volna ellátnia - olyan erényekkel, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy megbirkózzanak a világ követelményeivel. Ma úgy tűnik, hogy a fiatalok átalakítására irányuló erkölcsi törekvést felváltotta az a pszichológiai törekvés, hogy „érvényesítsük” aggodalmaikat és aggályaikat. Hogyan vált a pszichológia ennyire dominánssá az osztályteremben? Átalakult-e az oktatás terápiás programmá? Mi történik azzal a törekvéssel, hogy a fiatalokat ténylegesen megtanítsuk dolgokra, ha úgy vélik, hogy a modern élet annyira megrongálta őket, hogy csak „megbirkózni” tudnak velük?
- Ashley Frawley, MCC Brussels
- Dennis Hayes, a Derby Egyetem pedagógiaprofesszora; az Academics For Academic Freedom (AFAF) alapítója és igazgatója; a The Dangerous Rise of Therapeutic Education ( A terápiás oktatás veszélyes felemelkedése) című könyv szerzője.
- Alex Standish, a londoni University College földrajzoktatással foglalkozó docense.
15:45
Kávészünet
16:15
Negyedik panel: A tanterv politizálódásával való szembenézés
Úgy tűnik, hogy a politikusok szinte mindennél több időt töltenek az oktatáspolitika átalakításának kísérletével. Az éghajlattól a rasszizmusig minden társadalmi probléma az oktatási rendszeren keresztül történő kezelését célzó kampány tárgya. Úgy tűnik, hogy a sokféleség, az egyenlőség és a befogadás (DEI) szinte minden tantermi tantárgyban megjelenik.
Mi történik az oktatási rendszerrel, amikor a politikusok úgy tűnik, hogy minden társadalmi probléma megoldását akarják belőle csinálni? A fő eredmény az, hogy az oktatás talán minden eddiginél ideologikusabbá válik - az oktatáspolitika fő feladatának ma az tűnik, hogy az embereket a megfelelő értékek, vélemények és meggyőződések irányába alakítsa át.
Hogyan kellene reagálnunk arra, hogy az oktatáspolitikát politikai kényszerek telítik? Sokan elégedettek lennének azzal, ha a progresszív indoktrinációt egyszerűen egy konzervatív alternatívával helyettesítenék. De az ilyen leegyszerűsítő visszafordítások vaknak tűnnek a valódi problémával szemben: saját tekintély nélkül az oktatás és az élet többi része közötti döntő különbségtétel elvész. Arra kellene törekednünk, hogy a DEI-kórt kiirtjuk az oktatásból, és „konzervatívabb” értékekkel helyettesítsük, vagy teljesen más megközelítésre van szükségünk? Ez a panel ezt a dilemmát igyekszik megválaszolni.
- Joanna Williams, alapító, Cieo, szerző, How Woke Won szerzője, rovatvezető, Spiked
- Liliana Śmiech, a Varsói Intézet elnöke.
- Tim Crowley, filozófia előadó, University College Dublin.
17:30
A múlt örökségének átadásának akadályai
- Frank Furedi professzor, ügyvezető igazgató, MCC Brussels
2024. február 13. 9:00 - 2024. február 13. 18:00
Ace Events
